Una educación de todos y para todos

Una educación de todos y para todos
(c) Aitana Carrasco

sábado, 16 de febrero de 2019

Módulo "Escuelas, familias y ciudadanía" de la Especialización en Políticas Socioeducativas

Presentamos el módulo "Escuelas, familias y ciudadanía" de la Especialización en Políticas Socioeducativas



El módulo indaga, desde su comienzo hasta la última clase acerca de una pregunta central: ¿en qué sentido puede resultar relevante abordar en la Especialización en Políticas Socioeducativas algunas aristas del entramado familiar, escolar y ciudadano? La Especialización se propone brindar, a lo largo de la cursada, diversos enfoques teóricoprácticos que oficien de caja de herramientas para elaborar propuestas que involucren a esa compleja variedad de instituciones que circulan e interpelan a la escuela (organizaciones barriales, centros comunitarios, asociaciones civiles, etc.) y que, además, busca incentivar la creación de espacios socioeducativos que hagan posible la inclusión y la igualdad, animarse a pensar, a su vez, condiciones que hagan posible relaciones más profundas entre escuelas, familias e instituciones sociales y políticas concretas de una comunidad, puede resultar primordial. 

Carpeta alternativa: http://tiny.cc/h0s92y

Contenidos:

El módulo se organiza en tres ejes: Vida, Pasiones y Obra, tres unidades cuyo contenido se despliega en cinco clases. 

En primer lugar, Vida: que es familiar, escolar, política, pero lo es de distinto modo en cada espacio-tiempo; vida que es sometida o liberada, protegida o atacada, negada o celebrada, vida sin la cual no hay hecho familiar, escolar, político. Premisa de toda política, pero también de todo deseo de familia o de formación escolar, el valor de las vidas de los unos y los otros es lo que muchas veces es escamoteado en el momento de tomar decisiones públicas. 

En segundo lugar, Pasiones: el amor, el odio, la alegría y la tristeza, cuya resonancia en cada institución es inevitable, tanto en las casas y las escuelas como en la vida ciudadana. Las pasiones pensadas no como lo otro de las “razones” sino como la materia fundamental de la que estamos hechos los seres humanos, las premisas claras u oscuras de la vida que compartimos. 

En tercer lugar, Obra, o, más claramente, la articulación del saber-poder con el que contamos todos: que cada una de estas instituciones es un constructo, una realización en marcha de algo inacabado, siempre perfectible. 

UNIDAD 1. Vida
Clase 1. Vidas familiares, escolares, políticas. 
A. Escena pública: la vida en la calle.
B. Breve genealogía de la dominación (machista). 

B. 1. El modelo naturalista. 
B. 2. El modelo contractualista. 
B. 3. El modelo clasista. Provisoria conclusión, es decir, nuevas preguntas. 
Clase 2
. Aprendizajes de una vida. A. Magisterios de la sospecha: aprender a pensar. B. Crisis de la autoridad: aprender a vivir. C. La vida en la escuela: (re)aprender a enseñar. -Excurso sarmientino. Breves conclusiones y una propuesta de trabajo. 


UNIDAD 2. Pasiones. 
Clase 3. Laberinto de pasiones: los cuerpos y las clases.
A. Civilización y barbarie: la calle hecha vida.
B. Con todos y cada uno: pasión contra pasión.
C. El entrevero de los cuerpos: del odio y el amor.
D. Contra la servidumbre voluntaria. -Excurso conurbano (Santos y la persistencia de lo facúndico). Cierre, o mejor, nueva apertura.

Clase 4. La lengua (como las pasiones) se declina en plural.
A. Derrotas de la cultura letrada.
B. El sueño de la razón.
C. La voz y la palabra.
D. Lenguaraces de la igualdad: hacia otro vínculo entre razones y pasiones. Conclusión, o de cómo formulamos la pregunta por la obra. 


UNIDAD 3. Obra. 
Clase 5. Desafíos: lo que obra en las instituciones.
A. La obra democrática, el imperativo ético y el humanismo herido.
B. Buenas y malas épocas para la obra.
C. Figuras de la composición.
C. I. Desde la precariedad.
C. II. Otras fragilidades.
C. III. El taller instituyente.
C. IV. A toda orquesta. -Excurso antidogmático (o filosofar desde la infancia). Vida, pasión y obra: la tardanza de lo que está por venir.
 

lunes, 4 de febrero de 2019

Especialización docente "Alfabetización en la Unidad Pedagógica"



La Especialización fue una carrera a distancia de 440 horas reloj, distribuidas en instancias virtuales de 331 horas (75%) y presenciales de 109 horas (25%). La propuesta curricular se organizó en seis Módulos, Seminarios y un Taller de Producción de Trabajo Final.

Cada Módulo cuenta con documentos o “clases” especialmente producidos para el curso (común a todos los destinatarios –docentes a cargo de niños, equipos directivos, supervisores/ inspectores/ coordinadores), al que se anexan lecturas obligatorias y optativa (parcialmente diferentes por destinatario). Cada módulo vuelve parcialmente sobre los fundamentos político-pedagógicos presentados en el Módulo de fundamentos y sobre los principales conceptos con relación a la alfabetización inicial, la lectura y su enseñanza y la escritura y su enseñanza, profundizándolos, completándolos y revisando distintos aspectos en ellos involucrados (relativos al objeto de enseñanza, al sujeto de aprendizaje, a la organización de la clase y de la institucional, etc.). Los Módulos son:
 
Módulo: Fundamentos político-pedagógicos. La alfabetización inicial en la unidad pedagógica I, II y III (dictados en tres momentos de la Especialización a pesar de conformar una unidad de sentido). 
Módulo: Biblioteca de aula. 
Módulo: Lecturas y escrituras cotidianas. 
Módulo: Lectura literaria. Producciones escritas en torno a lo literario (I). 
Módulo: Lectura literaria. Producciones escritas en torno a lo literario (II). 
Módulo: Lectura y escritura para aprender. 
 
Los Seminarios contemplan la realización de actividades y lectura de bibliografía que recapitulan los temas y problemas abordados en los módulos, de manera cada vez más comprehensiva, pero centrándose en los problemas de la planificación y la evaluación de la enseñanza. De allí que los seminarios no se inician y cierran solo una vez sino que se dictan en instancias que acompañan el desarrollo de los contenidos tratados en cada cuatrimestre. No obstante ello, cada seminario constituye una unidad de sentido. 
 
Seminario: Planificación I, II y III. 
Seminario: Evaluación I, II, III y IV. 
 
El Taller de Producción del Trabajo Final consiste en el diseño, puesta en aula y análisis de una secuencia de enseñanza en la UP (para docentes), de un proyecto institucional en torno a la UP (para directivos) y de un plan de trabajo para resolver problemas relativos a las UP de las escuelas bajo su supervisión (para supervisores). Cada estudiante podrá recortar los temas de su interés de entre los desarrollados en el postítulo. Tanto el diseño de la acción, la organización para la recolección de la información como la redacción del trabajo serán asistidos por los tutores en este espacio. 

Carpeta alternativa: http://tiny.cc/2uux2y