Una educación de todos y para todos

Una educación de todos y para todos
(c) Aitana Carrasco

sábado, 16 de marzo de 2019

XIX: Los proyectos de nación - Canal Encuentro



Durante el siglo XIX, distintos grupos de la sociedad argentina impulsaron proyectos para la construcción de una nación nueva. ¿Cuáles eran los ideales de quienes propulsaron la Revolución de Mayo? ¿Por qué hubo gente dispuesta a dar la vida por esas ideas? Un recorrido desde la revolución que inició la emancipación hasta la formación de ese país pensado, planeado y soñado.
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Contenido


Episodio 1 IlustradosCómo fue la versión rioplatense de la ilustración europea y cómo se vincularon sus protagonistas con la revolución de 1810 son algunas de las preguntas que nos guían para analizar el proyecto social del primer grupo de intelectuales del Río de la Plata.

Episodio 2 Revolucionarios
Nos centramos en el proyecto del grupo más radical entre los hacedores de la Revolución de Mayo, que tenía a Mariano Moreno como figura principal. Para ellos, la revolución no era solo un cambio de gobierno, sino el comienzo de una profunda transformación.

Episidio 3 Unitarios
El proyecto del unitarismo tuvo un papel central en la cultura política argentina del siglo XIX. Durante la década de los veinte, sus adeptos proponían organizar el país de forma centralizada desde Buenos Aires. Su fracaso y su legado.

Episodio 4 Federales
A lo largo del siglo XIX, se sucedieron cinco etapas diferentes del federalismo. Todas ellas tuvieron en común la defensa de los derechos y de la autonomía de las provincias, la oposición a cualquier tipo de centralismo y un fuerte respaldo popular.

Episodio 5 Generación del 37
Alberdi, Echeverría y Sarmiento fueron algunos de los jóvenes pensadores que se propusieron superar el conflicto entre unitarios y federales. Fuertemente influenciados por las ideas del romanticismo europeo, buscaron adaptarlas a la situación local.

Episodio 6 Sarmiento y Alberdi
Domingo Faustino Sarmiento y Juan Bautista Alberdi son dos de los principales pensadores de la historia argentina. Estudiamos sus coincidencias ideológicas, sus controversias y la importancia de sus proyectos en el desarrollo de la Argentina.

Episodio 7 Mitre y Hernández
A fines de 1870, tanto Bartolomé Mitre como José Hernández eran representantes de variantes del liberalismo: Mitre, de un liberalismo moderado; Hernández, de un liberalismo reformista con un marcado componente social. Revisamos estas posturas para comprender de qué modo eran adversarios.

Episodio 8 Generación del 80
Analizamos las ambigüedades y el complejo programa de la generación del 80, bisagra entre una nación en construcción y la Argentina moderna. Un grupo de políticos e intelectuales argentinos que tenía como eje rector de su accionar un lema: orden y progreso.

Episodio 9 Centenario
Muchos actores sociales y políticos realizaron diagnósticos ante el centenario de la patria: conservadores, reformistas, radicales, socialistas, anarquistas y nacionalistas. Revisamos cada una de esas distintas maneras de pensar la Argentina.

lunes, 4 de marzo de 2019

Módulo "Marco Político: Problemas, estrategias y discursos de las políticas socioeducativas"

Presentamos el módulo "Marco Político: Problemas, estrategias y discursos de las políticas socioeducativas"


El presente módulo busca, en términos generales, abrir un espacio de intercambio y formación sobre las políticas socioeducativas que constituyen, al mismo tiempo, un ámbito de trabajo y un campo de producción discursiva que nos proponemos comprender y analizar. 

El recorrido escolar que niños/as y jóvenes realizan se entreteje con el conjunto de experiencias socioculturales y familiares en las que crecen y se desarrollan. El enfoque socioeducativo que proponemos parte de este supuesto; en este sentido considera que, si bien es en la escuela donde se definen las trayectorias escolares, éstas, se conjugan con las trayectorias educativas que se configuran más allá de lo escolar. Por eso, alentamos – y en esta especialización estudiamos- políticas socioeducativas. Programas, proyectos, actividades recreativas, artísticas, científicas, deportivas en las que niños/as y jóvenes puedan participar resultan de vital importancia en su desempeño como estudiantes. En los últimos tiempos, además, se han diseñado numerosas propuestas atentas a este carácter a propósito de paliar situaciones de abandono o exclusión educativa. Por eso, en este módulo, nos centramos en el análisis de la relación que se plantea entre las políticas socioeducativas, la inclusión y la igualdad. Procuramos, desde una perspectiva histórica explorar los modos en que se fue dando, cómo fueron cambiando significados y sentidos atribuidos a la escuela y al contrato, más o menos explícito que se fue configurando con otras instituciones sociales. Finalmente planteamos cómo las políticas socioeducativas pueden asumir un lugar en el debate de este tiempo: inclusión y calidad. 

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Contenidos

Clase 1: Políticas socioeducativas en el marco de los debates en torno a la igualdad educativa
La construcción de la igualdad en la escuela y en la tarea educativa desde la perspectiva de la sociología. Los sentidos de la igualdad en diferentes momentos políticos: homogeneización, equidad, reconocimiento y multiplicidad. 

Clase 2. Una mirada desde la filosofía. ¿Nueva posibilidad para la pedagogía?
La igualdad como principio, como declaración. Experiencia e igualdad El saber de la experiencia. La construcción de la igualdad en la escuela. Convicción y responsabilidad institucional. Política. Confianza y Transmisión. Trabajo en equipo. Responsabilidad pedagógica. 

Clase 3. Pasado y presente de las políticas socioeducativas
Escolaridad primaria, políticas sociales y educativas desde los momentos de fundación del sistema educativo a la actualidad. Las políticas sociales en la escuela como construcción de la posibilidad de acceso a la escolaridad. Enfoques como atención a sujetos carentes de diversos bienes y pautas culturales; como parte integral de la construcción de sujetos de derechos. Sentidos para las políticas socioeducativas y las tensiones entre la universalización y la focalización. 

Clase 4. La “gramática escolar” en discusión.
Otras formas de lo escolar Permanencias y cambios en la gramática escolar, en las formas de lo escolar y las culturas escolares. Nuevas infancias, adolescencias y juventudes y las formas de lo escolar: revisiones posibles. Modos de inclusión y exclusión, encuentros intergeneracionales y conocimientos en los procesos de formación de las nuevas generaciones. Experiencias sociales y educativas en los bordes de lo escolar. 

Clase 5. Políticas Socioeducativas: inclusión-ampliación cultural
Dos modos de la inclusión: en el acceso a la escuela y como inscripción-ampliación cultural. Datos de escolarización para dar cuenta de la inclusión en el acceso. La experiencia pedagógica acumulada en la investigación, la documentación y la fotografía. Análisis de diferentes estrategias para revisar las formas y las posibilidades de lo escolar.