Una educación de todos y para todos

Una educación de todos y para todos
(c) Aitana Carrasco

miércoles, 18 de julio de 2018

"Recursos Digitales para la Educación Primaria" - Especialización docente de Nivel Superior en Educación Primaria y TIC

Presentamos la materia "Recursos Digitales para la Escuela Primaria" de la Especialización docente de Nivel Superior en Educación Primaria y TIC.

El Ministerio de Educación creó y puso a disposición de los maestros y maestras de todo el país la Especialización docente de Nivel Superior en Educación Primaria y TICcreada por Resolución Ministerial N° 892/14 que contaba con validez nacional otorgada por la Resolución Ministerial N° 2578/15. Tuvo como objetivo formar a los docentes de nivel primario del sistema educativo argentino en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), promover la producción de nuevos saberes para la enseñanza y el aprendizaje, y estimular la reflexión sobre las prácticas.

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Los recursos digitales para la educación son el conjunto de entornos, plataformas, contenidos y aplicaciones informáticas que permiten cumplir algún propósito didáctico. Pensar la clase con recursos tecnológicos implica una reflexión sobre el sentido didáctico de esa inclusión: el recurso seleccionado debería sumar valor a las propuestas en pos de promover aprendizajes significativos y perdurables. Desde esos criterios, la materia propone explorar algunas de las alternativas que nos ofrece el universo digital: uso de internet como entorno de búsqueda y fuente de información; estrategias para buscar, organizar, seleccionar y almacenar contenidos; programas y herramientas con potencial educativo; y redes sociales como entornos de enseñanza y como espacios de desarrollo profesional.

Contenido:

Unidad 1: Internet en la educación primaria.El desafío de navegar en internet Internet y la sociedad del conocimiento. La información de internet. Metáfora de navegación. Los motores de búsqueda. Google, sus herramientas. La búsqueda online. Criterios de búsqueda y de selección. 

Unidad 2: Curaduría de contenidos educativos digitales. El docente como curador Metáfora de Curaduría. Curaduría de contenidos digitales. Contenidos digitales. El docente curador. Evaluación y selección de contenidos: criterios. Almacenamiento y organización de contenidos online y offline. Herramientas online. Portales y entornos educativos. Derechos de uso. 

Unidad 3: Contenidos educativos digitales en el aula Pensar la clase con contenidos digitales. Los NAP. Imagen y lenguaje audiovisual en el aula. El uso de portales y entornos educativos para pensar la clase: ejemplos, Educ.ar y Primaria Digital. Otras fuentes de contenidos digitales. Accesibilidad: contenidos accesibles. 

Unidad 4: Programas y herramientas en el aula (Primera parte) Herramientas y programas para el aula. Software libre. Selección de herramientas y programas: criterios. Programas para practicar y ejercitar, programas para explorar, construir y resolver problemas. Entornos para encontrar programas. Tecnologías de apoyo. 4 ESPECIALIZACIONES SUPERIORES EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y TIC 

Unidad 5: Programas y herramientas en el aula (Segunda parte) Herramientas de producción multimedia. Creación y gestión de archivos. Imágenes y fotografías. Audios y podcast. Presentaciones multimedia. Textos e historias. Organización de ideas y conceptos. Geolocalización. Espacio propio en la web. Video. Producción audiovisual en el aula. Experiencias audiovisuales en el aula. Tutoriales. 

Unidad 6: Alumnos y docentes conectados: redes sociales en el aula de primaria Redes sociales en Educación. Definición, tipos y ejemplos. Posibilidades y limitaciones. Colaboración entre docentes. Ejemplos de redes docentes. Seguridad y privacidad online. Alumnos y docentes conectados: el caso de Edmodo. Qué se puede hacer en Edmodo, pasos y ejemplos. Trabajo colaborativo.

lunes, 16 de julio de 2018

"Enseñar lectura, escritura y oralidad con TIC en la escuela primaria"

Presentamos la materia "Enseñar lectura, escritura y oralidad con TIC en la escuela primaria" de la Especialización docente de Nivel Superior en Educación Primaria y TIC.

El Ministerio de Educación creó y puso a disposición de los maestros y maestras de todo el país la Especialización docente de Nivel Superior en Educación Primaria y TICcreada por Resolución Ministerial N° 892/14 que contaba con validez nacional otorgada por la Resolución Ministerial N° 2578/15. Tuvo como objetivo formar a los docentes de nivel primario del sistema educativo argentino en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), promover la producción de nuevos saberes para la enseñanza y el aprendizaje, y estimular la reflexión sobre las prácticas.

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Esta materia ofrece un enfoque didáctico para pensar la inclusión de TIC en la enseñanza de la lectura, escritura y oralidad en el ámbito de la literatura y la formación del estudiante y del ciudadano.
Se revisan las particularidades de la lectura, la escritura y la oralidad en el contexto contemporáneo. Se ofrece un marco para pensar los desafíos y posibilidades que ofrecen los medios digitales en articulación con otros soportes. Se abordan criterios y ejemplos para planear la formación de lectores de literatura incluyendo los medios digitales, como así también situaciones didácticas de producción en torno a lo literario. Se analizan y proponen situaciones para que los alumnos revisen y editen textos con medios digitales, realicen tareas de estudio, y de producción de textos de diverso tipo. En todos los casos se analizan las condiciones didácticas y la intervención docente en las situaciones de trabajo planteadas.
Autoras: Flora Perelman y Vanina Estévez
Contenidos 

La lectura, escritura y oralidad hoy
Papel y pantallas en las aulas en la formación literaria, del estudiante y del ciudadano. Lecturas y escrituras como prácticas sociales e históricas. Aportes de la Historia de la lectura y escritura: continuidades y mutaciones. Lecturas exploratorias y escrituras hipertextuales e hipermediales. Nuevos géneros y transmutación de los existentes. Lecturas y escrituras de los alumnos en medios impresos y digitales dentro y fuera de la escuela. 

La formación de lectores de literatura y los medios digitales 
Literatura y lenguaje audiovisual. La constitución de la biblioteca digital del aula (cuentos audiovisuales, audiocuentos, audiopoemas, sitios literarios, web de autores e ilustradores, bibliotecas virtuales). Leer a través de otros, leer por sí mismos. Actividades permanentes: comentar obras leídas en espacios virtuales de intercambio entre lectores. Proyectos de lectura: antologías de audiopoemas, de versiones audiovisuales de obras literarias y de booktrailers. 

Producir en torno a lo literario 
Relación imagen, texto y sonido al servicio de la construcción de sentido. Desafíos de la producción de un relato audiovisual (audiopoema, audiocuento, booktrailer). Secuencias e intervenciones didácticas. 

Revisar y editar con medios digitales 
Diferencia entre corrección y revisión. Situaciones didácticas en torno a la revisión. El procesador de textos al servicio de la escritura. Corrector ortográfico y gramatical. Control de cambios y comentarios. Edición de la puesta en página: espacialización, puntuación, tipografías e imagen. Criterios lógicos y estéticos 

Leer y escribir para estudiar en medios digitales
La formación de lectores críticos en la exploración, localización y selección de fuentes de estudio. Búsqueda de información en Internet. Construcción de criterios de pertinencia y confiabilidad. Visitas guiadas. Comparación de sitios. Condiciones didácticas e intervención docente. 

Producir en contextos de estudio con medios digitales 
Comunicar lo aprendido: la exposición oral. Planificar la enseñanza de la exposición oral La agenda de trabajo Entre las lecturas y la oralidad: las escrituras de trabajo. De las escrituras de trabajo a la construcción del guion de la exposición. La construcción del soporte de apoyo. Ensayo y reelaboración.

sábado, 14 de julio de 2018

"Infancia, escuela primaria y TIC. Políticas y perspectivas" - Especialización docente de Nivel Superior en Educación Primaria y TIC

Presentamos la materia "Infancia, escuela primaria y TIC. Políticas y perspectivas" de la Especialización docente de Nivel Superior en Educación Primaria y TIC.

El Ministerio de Educación creó y puso a disposición de los maestros y maestras de todo el país la Especialización docente de Nivel Superior en Educación Primaria y TICcreada por Resolución Ministerial N° 892/14 que contaba con validez nacional otorgada por la Resolución Ministerial N° 2578/15. Tuvo como objetivo formar a los docentes de nivel primario del sistema educativo argentino en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), promover la producción de nuevos saberes para la enseñanza y el aprendizaje, y estimular la reflexión sobre las prácticas.

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La materia contextualiza los contenidos de la especialización en las políticas educativas referidas a la inclusión de las TIC en el nivel primario, articulando elementos de lo político y lo pedagógico. Se ofrecen elementos para abordar la singularidad de las generaciones a las que debemos educar, y las diferencias y continuidades con las que las precedieron. Se analizan los conceptos de inclusión e igualdad, y las características de la escuela primaria en la Argentina, en el marco del contexto de la sociedad, la cultura y la educación contemporáneas. Se presentan y analizan líneas de trabajo de las políticas nacionales, incluyendo particularmente las políticas relacionadas con las tecnologías. Se presentan los recursos pedagógicos disponibles tanto para formar capacidades en los chicos para hacer uso de las tecnologías, para desnaturalizarlas, ponerlas en cuestión y adaptarlas a las propias necesidades, y también herramientas TIC para intervenir en la enseñanza y en el aprendizaje.

Contenido:

Clase 1: La infancia a través del tiempo: cambios y continuidades. Vulnerabilidad e inclusión. Autonomía y demanda en la condición infantil: el papel de los adultos. 

Clase 2: La escuela primaria en presente: configuración del nivel. Breve caracterización cuantitativa y cualitativa de matrícula, docentes y escuelas. Las trayectorias escolares de los chicos: comportamiento de indicadores de proceso. 

Clase 3: Inclusión e igualdad: exclusión incluyente e inclusión educativa. Los docentes y la inclusión escolar. La igualdad en los orígenes de la modernidad. Igualdad de oportunidades. Perspectivas actuales sobre igualdad educativa. 

Clase 4: Políticas educativas para la escuela primaria. Líneas de trabajo. Políticas relacionadas con las trayectorias escolares. Políticas de fortalecimiento de la enseñanza. Políticas de profundización de la igualdad. 

Clase 5: Las TIC en la escuela: marco legal. Las tecnologías como recurso y como contenido de enseñanza. Escuela y TIC: saber e información. Niños, docentes y tecnología: mitos y estereotipos. El papel de la esuela. 

Clase 6: La cultura audiovisual, entre el consumo mediático y la enseñanza. Los consumos audiovisuales de los niños. La educación en medios. Oferta audiovisual y criterios para una TV de calidad. Recursos audiovisuales para la escuela y el aula. 

jueves, 12 de julio de 2018

"Enseñar Ciencias Sociales con TIC en la escuela primaria" - Especialización docente de Nivel Superior en Educación Primaria y TIC

Presentamos la materia "Enseñar Ciencias Sociales con TIC en la escuela primaria" de la Especialización docente de Nivel Superior en Educación Primaria y TIC.

El Ministerio de Educación creó y puso a disposición de los maestros y maestras de todo el país la Especialización docente de Nivel Superior en Educación Primaria y TICcreada por Resolución Ministerial N° 892/14 que contaba con validez nacional otorgada por la Resolución Ministerial N° 2578/15. Tuvo como objetivo formar a los docentes de nivel primario del sistema educativo argentino en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), promover la producción de nuevos saberes para la enseñanza y el aprendizaje, y estimular la reflexión sobre las prácticas.

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Contenido:

Las nuevas tecnologías en el marco de decisiones didácticas
Conceptos clave en la enseñanza de las ciencias sociales: complejidad, multiperspectividad, multicausalidad, actores sociales y conflicto. Su construcción progresiva a lo largo de la escolaridad. ¿Qué pueden aportar los medios audiovisuales? ¿Que puede aportar la interactividad? Análisis de ejemplos. 

El territorio y sus representaciones: repensar los mapas 
El concepto de territorio y su presencia en los contenidos del nivel primario. Los territorios como producciones históricas y sociales. La cartografía como un texto a ser interpretado. Enseñar a leer mapas. El mapa como texto. El mapa como lienzo. Sistemas de Información Digital. Mapoteca Digital. Open Street Map. Análisis de ejemplos. 

Imágenes para pensar lo urbano y lo rural
Las formas de organización de los espacios rurales y urbanos: nuevas perspectivas. La centralidad de lo urbano en el mundo contemporáneo. Nuevas formas de ruralidad. Imágenes analógicas y digitales en el estudio de lo urbano y lo rural en el nivel primario. Las imágenes satelitales. El caso de SimCity: la planificación, el suministro y la perspectiva aérea. 

El pasado reciente en la escuela. 
Aproximación a la enseñanza del pasado reciente en la escuela. Aportes para problematizar el modo de pensar una pedagogía de la memoria. El posicionamiento docente frente a esta perspectiva. Análisis de recursos para abordar el terrorismo de Estado en las aulas. Películas, cortometrajes y software interactivo en portales educativos y otros organismos. 

Los videojuegos en la enseñanza de Ciencias Sociales. 
Los videojuegos como herramienta para trabajar la enseñanza de las ciencias sociales desde una perspectiva compleja. El juego en la tradición escolar. Videojuegos dentro y fuera de la escuela. Desafíos y posibilidades. Análisis de videojuegos disponibles y su diálogo con contenidos escolares.


martes, 26 de junio de 2018

"Enseñar Ciencias Naturales con TIC en la escuela primaria" - Especialización docente de Nivel Superior en Educación Primaria y TIC



Presentamos la materia "Enseñar Ciencias Naturales con TIC en la escuela primaria" de la Especialización docente de Nivel Superior en Educación Primaria y TIC.

El Ministerio de Educación creó y puso a disposición de los maestros y maestras de todo el país la Especialización docente de Nivel Superior en Educación Primaria y TICcreada por Resolución Ministerial N° 892/14 que contaba con validez nacional otorgada por la Resolución Ministerial N° 2578/15. Tuvo como objetivo formar a los docentes de nivel primario del sistema educativo argentino en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), promover la producción de nuevos saberes para la enseñanza y el aprendizaje, y estimular la reflexión sobre las prácticas.

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Contenido:

Clase 1: ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?
La ciencia y sus dos dimensiones: conceptos y modos de conocer, capacidades o competencias científicas (los saberes conceptuales y el “saber hacer”). Análisis y discusión de los núcleos de aprendizajes prioritarios (NAP) de Ciencias Naturales para indagar sobre el lugar asignado en los currículos a la enseñanza de competencias científicas. 


Clase 2: Enseñar y aprender las dos caras de las Ciencias Naturales
Las características de la ciencia y los modelos de enseñanza en la Escuela Primaria. Se analizarán tres modelos de enseñanza que describen un abanico de situaciones comunes en la clase de Ciencias Naturales (los modelos: transmisivo, espontáneo y de enseñanza por indagación) y se discutirán las características de cada uno de ellos. El modelo de enseñanza por indagación como vehículo para la construcción de aprendizajes significativos en ciencias. 


Clase 3: La integración de las TIC en la enseñanza de las Ciencias Naturales
El papel de las tecnologías de información y comunicación en la enseñanza de contenidos de ciencias naturales en la Escuela Primaria. El rol de las TIC en la enseñanza de conceptos y competencias científicas. Problemas asociados a una concepción maximalista de las posibilidades transformadoras de la tecnología en la enseñanza: la “tecnología como 2 ESPECIALIZACIÓN SUPERIOR EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y TIC panacea”’ (Burbules y Callister, 2008). Los distintos tipos de aprendizajes con tecnologías Howland, Jonassen y Marra (2011). 


Clase 4: La planificación en Ciencias Naturales
La planificación desde el enfoque de enseñanza por indagación. De los documentos curriculares a la planificación de clase. La definición de conceptos y preguntas clave. La definición de objetivos de enseñanza. La elección de recursos en función de los objetivos de enseñanza. Los riesgos de definir una propuesta de clase a partir de un recurso sin propósito definido de enseñanza. La elección de los recursos y herramientas TIC en función de los objetivos de enseñanza. 


Clase 5: Experimentar con TIC
La experimentación como una herramienta estratégica de la enseñanza en ciencias. Las potencialidades de recursos y herramientas TIC en el desarrollo de competencias experimentales en los/as niños/as. ¿Toda actividad empírica es un experimento? Características que definen una actividad experimental (pregunta experimental, hipótesis, predicciones, control de variables, etc.). Presentación de recursos TIC que enriquecen y/o facilitan el trabajo de contenidos de ciencias y sugerencias de uso. Reflexión sobre el sentido didáctico de los recursos didácticos. El uso de recursos audiovisuales, textos, simuladores virtuales y modelos, y la construcción del sentido didáctico en función de objetivos de enseñanza. 


Clase 6: La evaluación en Ciencias Naturales
Las características de un proceso de evaluación integrado a la enseñanza (evaluación para el aprendizaje). El desafío de pensar propuestas de evaluación coherentes con el enfoque de enseñanza. La planificación a partir de la definición de los objetivos de enseñanza y las evidencias de aprendizajes que los estudiantes deberían mostrar al final de la secuencia (“diseño inverso”).


Bibliografía de la materia

lunes, 28 de mayo de 2018

Colección ARGRA (Asociación de Reporteros Gráficos) - Educ.ar





Hacia finales del año 2015, el portal Educ.ar publicó esta colección de la Asociación de Reporteros Gráficos de la República Argentina (ARGRA) que reúne los anuarios desde el 2011 al 2014 y una publicación especial de fotoperiodismo sobre los 30 años de democracia.


Link alternativo: http://tiny.cc/uve2ty

Contenido:

  1. Fotoperiodismo argentino 2011
    Libro electrónico - Material de archivo
    Anuario de la Asociación de Reporteros Gráficos de la República Argentina (ARGRA). Edición 2011
  2. Fotoperiodismo argentino 2012
    Libro electrónico - Material de archivo
    Anuario de la Asociación de Reporteros Gráficos de la República Argentina (ARGRA). Edición 2012
  3. Fotoperiodismo argentino 2013
    Libro electrónico - Material de archivo
    Anuario de la Asociación de Reporteros Gráficos de la República Argentina (ARGRA). Edición 2013
  4. Fotoperiodismo argentino 2014
    Libro electrónico - Material de archivo
    Anuario de la Asociación de Reporteros Gráficos de la República Argentina (ARGRA). Edición 2014
  5. 30 años. Fotoperiodismo en democracia.
  6. Libro digital de la Asociación de Reporteros Gráficos de la República Argentina, ARGRA que reúne un conjunto de fotografías como un homenaje al recorrido social y político de los últimos treinta años en nuestro país, como un reconocimiento a los reporteros gráficos y como una oportunidad de confrontar con diferentes maneras de consignar la realidad y la historia. Por eso mismo se sugiere mirarlo no como un álbum cerrado de la democracia sino como una serie abierta, cuyas escenas se completan con las vivencias de todos.

sábado, 26 de mayo de 2018

Explora Naturales - Programa de Capacitación Multimedial Explora.



Esta colección formó parte del Programa de Capacitación Multimedial Explora. Las Ciencias y el mundo contemporáneo, dispositivo pedagógico que se propuso actualizar los conocimientos de profesores y profesoras de todo el país sobre las agendas científicas, sociales y pedagógicas contemporáneas, en el convencimiento de que una escuela que conoce mejor su tiempo puede estar mejor preparada para pensar el futuro y los desafíos del porvenir. La serie consta de 27 fascículos: 8 títulos de Ciencias Sociales, 8 de Ciencias Naturales, 8 de Pedagogía y 3 cuadernillos didácticos con propuestas para trabajar cada tema. Este programa incluyó acciones de capacitación, una plataforma virtual y emisiones televisivas a través del Canal Encuentro. Los programas televisivos que formaron parte de la serie se entregaron a los docentes en DVD.

¡Gracias, Yamila Heredia!

Carpeta alternativa: http://tiny.cc/186zty
Contenido:
  1. Cuaderno de trabajo
  2. La tierra
  3. El ciclo del agua
  4. La atmósfera
  5. La célula y el medio ambiente
  6. Los genes
  7. Organismos
  8. La ciencia de materiales
  9. Materiales cristalinos