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Mostrando las entradas etiquetadas como INFD

Módulo "Análisis de la gestión, el diseño, implementación y evaluación de programas y proyectos socioeducativos"

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Presentamos el módulo " Análisis de la gestión, el diseño, implementación y evaluación de programas y proyectos socioeducativos " de la Especialización Docente en Políticas Socioeducativas. En el módulo se tiene como eje una pregunta que se intentará responder a lo largo del proceso formativo: la acción de planificar ¿qué cuestiones les posibilita y en qué los restringe al ejercer la tarea educativa en general y particular en el devenir del campo socioeducativo? Afirmamos que planificar es una acción inherente a la construcción política. Por ende, si asumimos el acto de educar como una travesía de igual naturaleza, podemos concluir que ella está imbricada con una potencia a veces poco explorada en el pensar y el hacer de nuestra cotidianidad. Carpeta alternativa:  https://drive.google.com/drive/folders/1aHOnIZe5mopD2ulKyZdp-g0Ez67h-mjZ?usp=sharing Contenidos  1. Qué es el planeamiento Esta pregunta interroga nuestra biografía laboral como planificadores e

Módulo "Marco Político: Problemas, estrategias y discursos de las políticas socioeducativas"

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Presentamos el módulo  " Marco Político: Problemas, estrategias y discursos de las políticas socioeducativas " El presente módulo busca, en términos generales, abrir un espacio de intercambio y formación sobre las políticas socioeducativas que constituyen, al mismo tiempo, un ámbito de trabajo y un campo de producción discursiva que nos proponemos comprender y analizar.  El recorrido escolar que niños/as y jóvenes realizan se entreteje con el conjunto de experiencias socioculturales y familiares en las que crecen y se desarrollan. El enfoque socioeducativo que proponemos parte de este supuesto; en este sentido considera que, si bien es en la escuela donde se definen las trayectorias escolares, éstas, se conjugan con las trayectorias educativas que se configuran más allá de lo escolar. Por eso, alentamos – y en esta especialización estudiamos- políticas socioeducativas. Programas, proyectos, actividades recreativas, artísticas, científicas, deportivas en las que niñ

Módulo "Escuelas, familias y ciudadanía" de la Especialización en Políticas Socioeducativas

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Presentamos el módulo  " Escuelas, familias y ciudadanía "  de la  Especialización en Políticas Socioeducativas El módulo indaga, desde su comienzo hasta la última clase acerca de una pregunta central: ¿en qué sentido puede resultar relevante abordar en la Especialización en Políticas Socioeducativas algunas aristas del entramado familiar, escolar y ciudadano? La Especialización se propone brindar, a lo largo de la cursada, diversos enfoques teóricoprácticos que oficien de caja de herramientas para elaborar propuestas que involucren a esa compleja variedad de instituciones que circulan e interpelan a la escuela (organizaciones barriales, centros comunitarios, asociaciones civiles, etc.) y que, además, busca incentivar la creación de espacios socioeducativos que hagan posible la inclusión y la igualdad, animarse a pensar, a su vez, condiciones que hagan posible relaciones más profundas entre escuelas, familias e instituciones sociales y políticas concretas de una com

Módulo "Enseñar en programas socioeducativos: trayectorias escolares y trayectorias educativas" - Especialización en Políticas Socioeducativas

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Presentamos el módulo "Enseñar en programas socioeducativos: trayectorias escolares y trayectorias educativas" de la Especialización en Políticas Socioeducativas Este módulo pone en diálogo dos contextos de aprendizaje: uno muy conocido, la escuela , y otro más nuevo, los programas socioeducativos . Vamos a ocuparnos principalmente de cómo se produce el aprendizaje en estos contextos. Consideramos que los sujetos desarrollamos una trayectoria educativa que incluye los aprendizajes que realizamos en los distintos ámbitos en los que nos movemos y que la trayectoria escolar, sumamente importante, no agota la trayectoria educativa. Por ello, un interrogante que atraviesa el módulo y que será analizado de distintas maneras es el siguiente: ¿se aprende del mismo modo dentro y fuera de la escuela? No podemos responder esta pregunta sin investigar el asunto, por lo cual mantendremos esta cuestión como un interrogante a explorar a lo largo de las clases con los aportes de

Curso "El derecho a la comunicación de chicos y chicas. Propuestas para su abordaje en la escuela."

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Este curso proponía promover la reflexión y brindar herramientas pedagógicas para trabajar en la escuela con los medios de comunicación audiovisual desde una perspectiva de derechos. En el marco del nuevo paradigma comunicacional que impulsa la -desaparecida- Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual, los chicos y chicas eran portadores de derechos comunicacionales específicos que la escuela, como institución promotora de derechos, podía ayudar a conocer y a ejercer. La propuesta estaba destinada a los y las docentes de todos los niveles y modalidades del país. Los  Objetivos  del curso eran: Promover el conocimiento de la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual y de los derechos comunicacionales de niñas, niños y adolescentes que garantiza. Generar instancias de debate y reflexión sobre el lugar del derecho a la comunicación en la formación de ciudadanía. Problematizar los modos de representación de la niñez y la adolescencia en los medios audiovisuales. Brindar herram

Especialización en Enseñanza de Escritura y Literatura en la Escuela Secundaria - InFoD

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Esta Especialización se desarrolló como un espacio de formación continua y actualización didáctico-disciplinar en el área de lengua y literatura con la finalidad de que los docentes incorporen nuevas formas de enseñar a escribir así como de leer y pensar la literatura en las aulas de las escuelas secundarias y en los institutos de formación docente. Para un educador de la escuela secundaria resulta un verdadero desafío enseñar a leer a los jóvenes de modo crítico y con las herramientas adecuadas para que puedan enseñar a sus alumnos a utilizar la escritura para estudiar, exponer, argumentar, narrar, documentar, expresar pensamientos o sentimientos, y para que sea la mejor aliada en el uso de las tecnologías digitales y mediáticas.  Escribir para expresarse, pensar el mundo e insertarse en él, tal como lo señalan los NAP (Núcleos de aprendizaje prioritario). Tanto las prácticas de la escritura como las de lectura, están pensadas en el contexto de la cultura y la literatura

Seminario "Holocausto y Genocidios del siglo XX" - InFoD

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La enseñanza del pasado reciente en las escuelas. Holocausto y genocidios en el siglo XX Este Seminario abordaba una serie de acontecimientos históricos que, durante el siglo pasado, pusieron en jaque a la propia condición humana y constituyen una herencia tan pesada como ineludible para los educadores. Se trata de experiencias sensibles y dolorosas del pasado reciente que, aún invisibilizadas, pueden brindarnos herramientas para pensar y construir en las aulas una convivencia que celebre la diversidad y, al mismo tiempo, se encuentre advertida sobre los peligros de la discriminación, el racismo y la xenofobia. Este Seminario pretendió brindar herramientas conceptuales y precisiones históricas con el fin de acompañar la formación docente en el abordaje de estos temas y se inscribía dentro del conjunto de políticas educativas desarrolladas por el Ministerio de Educación de la Nación a través del Programa “Educación y Memoria”, en el marco del artículo 92 de la nueva Ley de Educación

Luis Iglesias: El camino de un maestro - Documental - INFoD

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El área de Comunicación Institucional del INFoD ha producido una serie de documentales: "Maestros de Maestros" con el fin de fortalecer y acompañar la formación docente a partir de la difusión del testimonio, reflexiones, revisión de vida y enseñanzas que nos han dejado grandes maestros. Maestro Luis Iglesias: el camino de un maestro           En este documental queda plasmada la esencia y el camino recorrido por un hombre que se formó junto a otros hombres y mujeres en un ambiente cultural enriquecido de ideas e ilusiones y que, por la fuerza de sus ideas y de sus convicciones, transformó el castigo en una apuesta a la vida, a la niñez y a la sociedad, desde la escuela.  Es la vida de un maestro que desarrolló su trabajo con los chicos más pobres, creyendo poderosamente en sus posibilidades y, primordialmente, en la función de la escuela como espacio de concreción y materialización del derecho de todos a la educación, a la igualdad de oportunidades y

Curso: Prácticas de lectura y escritura en la Educación Superior/ Lecturas/ Instituto Nacional de Formación Docente

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La idea de este Seminario es revisar las prácticas de lectura y escritura que se realizan en el ámbito de la educación superior como prácticas socioculturales, vale decir, como prácticas discursivas propias del ámbito académico que deben ser entendidas en tanto que circulan y se legitiman en un determinado contexto. El curso se propone: • Reflexionar sobre la importancia de las prácticas de lectura y escritura en nuestra sociedad. • Desnaturalizar ciertas prácticas escolares de lectura y escritura para analizarlas como prácticas sociales, históricas y discursivas. • Redefinir la lectura y escritura como formas de acceso a los saberes letrados. Esta carpeta contiene las siguientes lecturas:  Cuaderno de apoyo en lectura y escritura Entrevista a Daniel Cassany Rubén Merino Obregón y Gustavo Quichez Campos, Perspectivas de la literacidad como práctica social. Emilia Ferreiro, Leer y escribir en un mundo cambiante . Entrevista a Roger Chartier. Claudia Agudel

Curso: Prácticas de lectura y escritura en la Educación Superior/ Clases/ Instituto Nacional de Formación Docente

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La idea de este Seminario es revisar las prácticas de lectura y escritura que se realizan en el ámbito de la educación superior como prácticas socioculturales, vale decir, como prácticas discursivas propias del ámbito académico que deben ser entendidas en tanto que circulan y se legitiman en un determinado contexto. El curso se propone: • Reflexionar sobre la importancia de las prácticas de lectura y escritura en nuestra sociedad. • Desnaturalizar ciertas prácticas escolares de lectura y escritura para analizarlas como prácticas sociales, históricas y discursivas. • Redefinir la lectura y escritura como formas de acceso a los saberes letrados. Esta carpeta contiene las siguientes clases:  Clase 00- Introducción Clase 01- La lectura y la escritura como prácticas sociales Clase 02- ¿Qué significa leer en el SXXI? Clase 03- Nuevas prácticas de lectura y escritura en internet vs “Culturas letradas” Clase 04- Las prácticas de lectura en la educación superior Clase 05- La es